现在，网络教育正在开启一个新的学习世界，信息和知识就在每位学生的指尖。

“现代教育与古希腊时期基本是相同的，即使现在出现了许多新的更具吸引力的学习方法”，阿德里安·瑞德纳（Adrian Ridner）说，他是一家总部设在加利福尼亚州山景市（Mountain View）的网络教育公司Study.com的共同创始人。

在过去的十年里，越来越多的大专或大学学生登录了网络教室。根据美国国家教育统计中心2012年的一份报告，美国学生中有12%注册了网络课程或网络学位课程。

教育专家们指出非传统学生——24岁以上攻读本科或研究生学位的学生——更愿意在全职工作和照顾家庭的空隙选择适合自己时间安排的网络课程。

“无 法去实体教室学习的学生可以获得（网络教育）。大多数网络课程没有课本或者由监考人员主持的笔试，”加拿大安大略省滑铁卢市劳瑞尔大学（Wilfrid Laurier University）教育系副教授朱莉·米勒（Julie Mueller）博士7月23日（周四）对《财富世界》杂志说，“从全球范围内来看，网络教育胜在吸引力。它能造就出富于创新的勤于思考者。”

网络教育最大的好处在于它能够使非常多样化的学生群体在虚拟空间互动，美国宾夕法尼亚州布林茅尔（Bryn Mawr）美国金融服务学院院长兼首席执行官罗伯特·R·约翰逊（Robert R. Johnson）博士补充道。

“网上讨论比传统的现场讨论更加丰富，因为学生更加多样化——在地理分布、职业分工及经历方面都是如此，”他说道，“现场课程更容易吸引具有类似背景及观念的学生。”

要想在网络学习的环境中取得成功，专家说学生们需要刻苦，灵活，自律，按时完成作业，从而跟上快节奏的课程。

大型开放式网络课程（MOOC）的影响

第一门大型开放式网络课程（MOOC）于2008年在加拿大温尼伯市曼尼托巴大学开课。MOOC利用许多不同的平台吸引学生，包括脸书用户群、维基页面、博客、论坛以及其它网络资源。

《纽约时报》把2012年称为“MOOC年”，因为有数千名世界各地的学生共同注册使用网络免费课程。一节典型的MOOC课包含培训课程，播放一系 列记录讲师为学生真正授课的视频，而学生要完成网络评估模块，如讨论及多选题，测验其对课程的掌握程度。学生每周要花2-10小时用于讨论及完成作业。

2015年秋季将在美国的大学和学院开讲的广受欢迎的MOOC课程包括宾夕法尼亚大学沃顿商学院的系列概论课程，如企业财务、财务会计和营销与运营 管理。斯坦福大学将在Coursera平台上提供博弈论、社会与经济网络及科技创业等，而哈佛大学将在edX平台上重新讲授广受欢迎的《中国政治和思想基 础》（The Political and Intellectual Foundations of China）课程。

虽然在过去两年，MOOC在北美地区已经褪去光环，但教育专家如菲尼克斯先进技术大学教务长大卫·博尔曼（David Bolman）博士则认为，MOOC是思考如何满足终身学习需求的良好起点。

“学生们可以向全世界的专家、标准课本的作者、最著名的从业者、任何学科及领域内伟大思想家们学习，”加利福尼亚州一家网络艺术和科技教育创业公司Kadenze的共同创始人佩里·库克（Perry Cook）在一封邮件内写道。

“MOOC向大众开放了教育，”米勒说道。“技术在变革。（教授）教学及学生学习方法也在变革。现在的讲师发挥着指导和带领团队的职责，而学生互动并相互学习。”

库克指出，学习MOOC期间，学生们学习课程内容、回看教学视频、在线讨论课堂主题、提交作业并立刻收到讲师和同学的评价。“（该系统）对很多类学 习者都更加有效，”他继续说道。“机器评分比真人更加公平，实际上还能发现作弊者。网络视频内的问题可确保学生集中注意力，并且一对一地领会概念。”

中国拥有超过10亿学习者，它能接收MOOC的批判思维和网络参与概念吗？在现代中国，基于讲座的教育以教师为中心，学生只是被动接受者。中国的学生不适应这种需要内在动力和自律的学习。

“在中国推广MOOC所遇到的挑战是如何为受众或市场选择恰当的教学，”网络和远程教育专家托尼·贝茨（Tony Bates）强调说。

超越虚拟社区

有教育专家认为这种网络形式也存在缺陷。“我认为，MOOC这类课堂目前很有价值，但缺乏高效的真实互动。”Conversational Koine Institute的创始人T·迈克尔·W·哈尔库姆（T. Michael W. Halcomb）博士在邮件中写道。“看教学视频与参与真正的实时讲课是完全不同的。”

哈尔库姆指出学习网络课程的学生应该努力与另一名学生面对面同时参与，从而使得网络体验人性化。“为营造真实的关系，必须看到其它人的面孔、听到声音、了解个性、估计每个学习者的进度、了解每名学生的学习习惯。这些方面有助于网络教育获得成功。”

有一所大学正在超越网络环境，即位于华盛顿特区的美国大学国际服务学院。他们在2012年起就在网络上提供国际关系硕士学位课程。

“我们的网络平台就像您在《脱线家族》（The Brady Bunch）中看到的开场画面，”美国大学国际服务学院运营和网络课程主任马修·米金斯（Matthew Meekins）解释道。“上课期间每个人的脸都会显示在屏幕上——那里没有后排座位……这使学生有机会像在真正大学环境里一样与老师和同学建立融洽的关 系。”

美国大学还在华盛顿特区的校园内举办沉浸体验，由学生与同学及教授一起，亲自与世界范围内的领袖们建立关系并开展合作，米金斯补充道。“这些活动很重要，可以提供珍贵的学术经历。”

另一个改变现状的网络门户是总部设在洛杉矶的“优优中文”（Yoyo Chinese），这是第一家利用视频向西方人教授汉语的汉语教育公司。程秧秧是“悠悠汉语”的创始人兼首席执行官，她说自己的主要目的就是破解汉语口语很难学这一难题。

“我们一直在考虑学生的参与度，”程秧秧在7月24日（周五）对《财富世界》杂志说。“我们努力通过使用英语例句和非常清楚的解释让汉语学习变得简单……我用幽默、温暖和感情与学生建立亲密的联系。”

程秧秧把“悠悠汉语”的成功归于汉语学习者，因为其教授的短语和表达方式很时髦、恰当并且在全世界12亿汉语使用者当中具有一定社会影响。“（课 程）充满趣味，积极进步，信息丰富，非常实用，”程秧秧继续道。“学生不希望由一个来自于上世纪五十年代的商人教他们以后再也用不到的过时汉语。您也发现 这不那么吸引人。”

该把课堂翻转过来

教育专家认为目前学生正在寻找一种混合的学习方式，融合了面对面课堂练习以及基于计算机的网络任务。

有一种创新的教学方法是把传统的课堂翻转过来。根据高等教育编年史（Chronicle of Higher Education），翻转课堂要求教师在课外讲课，把“家庭作业”带到教室里做，从而颠覆传统教学模式。这种翻转课堂概念是在考虑如何面对学生学习进度 不一的问题时提出的。

“翻转课堂技术使课内时间变得更加珍贵，”总部位于美国西雅图的一家视频内容管理软件公司Panopto负责市场营销营销的副总裁阿里·比克斯霍恩 （Ari Bixhorn）7月21日（周二）对《财富世界》说。“这是让教师与学生接触的最好方法之一。学生在上课之前就观看讲课视频，然后在课堂上讨论课程内 容。”

翻转课堂的拥护者指出，这一模式可提升学生-教师互动。教师不再需要在教室里在学生面前讲课，而可以在教室里走动，与学生们交谈。

研究显示翻转课堂效果明显。维拉诺瓦大学位于费城都市区的工程学院利用翻转课堂模式讲授一门工程学课程，结果显示最后三分之一学生的得分要比相同学科以讲座方式授课的班级得分高10%。

网络教育2020年展望

展望2020年，教育专家预测网络教育将改变学生的学习方法，因为学生们使用更多社交工具，与同学建立联系，与讲师营造互动性更强的关系。

“网络教育将持续快速发展，课堂将更多以项目为基础授课，更加强调协作，而旧式的讲座模式则主要集中于理论，”波士顿东北大学教育学院行为学科主任 克里斯汀·李·科斯塔（Kristen Lee Costa）博士说。“学生将会愈加沉浸在实用性的实验项目和任务中，开发21世纪最为关键的技能。”

米勒说她预测学生将自己规划学位，即根据个人的学习和职业目标，制定自己的学习课程。

“虽然课堂模式很可能继续存在，但学习者会越来越多地关注个人教育经历，”哈尔库姆同意米勒的看法。

泰 斯·亨利（Tyce Henry）是位于华盛顿特区的波士顿咨询公司的副主管，他把这种现象称为“随意”教育，学生们与不同类型班级凑在一起，开展其它教育实践。程秧秧指出， 随着网络教育市场成熟，游戏化可以发挥巨大作用。当学生们游戏并与同学虚拟互动时，他们同时也在学习。“每节课都很短暂、活泼、简单，相对容易掌握，”程 秧秧说。

米勒补充说道，她认为数据分析将推动未来网络教室。学习管理系统，如，Canvas by Instructure、Desire2Learn或者Moodle，能够收集数据，包括完成作业所花的时间、发送频率及登录次数。教授和教育设计者们将 共同工作，发现网络课堂如何发挥功能。米勒解释道。

瑞德纳预测网络教育将会成为“下一代大学学位。”

“网络教育是高等教育中巨大的破坏性力量，”约翰逊总结说。“那些开展网络教育的院校将会蒸蒸日上。而那些不开展（网络教育）的院校将可能与千禧一代渐行渐远。”